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其他新聞
▲《鐵達尼號》。（圖／《鐵達尼號》劇照）
記者許瑞麟／綜合報導
《鐵達尼號》於1997年上映，至今仍是影迷心目中的經典作品，男主角李奧納多（Leonardo DiCaprio）更因此攀上事業巔峰，但你知道奧斯卡影帝馬修麥康納（Matthew McConaughey）差點可以主演本片嗎？
其實馬修麥康納錯失《鐵達尼號》男主角一事，已經不算是新聞，但他最近上節目時重提此事，相當耿耿於懷，「我很想要那個角色，我和凱特溫斯蕾（Kate Winslet）一起試鏡，過程很順利，離開時還很有自信能夠得到該角色，但最後我錯失了。」當時的他約28歲，李奧納多則是22歲。
▲馬修麥康納28歲的模樣也很帥氣。（圖／《接觸未來》劇照）
而《鐵達尼號》也不是馬修麥康納唯一錯過的鉅片，他回絕演出1997年的《鐵面特警隊》，不然有可能是飾演蓋皮爾斯（Guy Pearce）的角色，本片在當年奧斯卡獲得9項提名，他也感嘆，「那是我非常非常喜歡的電影。」
但馬修麥康納後來憑著多部作品走紅，包括《賴家王老五》、《下流正義》、《星際效應》等，不但和李奧納多在《華爾街之狼》中有精彩對手戲，也以《藥命俱樂部》一舉獲得奧斯卡最佳男主角。
▲馬修麥康納。（圖／達志影像）
★圖片為版權照片，由達志影像供《ETtoday新聞雲》專用，任何網站、報刊、電視台未經達志影像許可，不得部分或全部轉載！
▲該說是妹妹強運...還是原PO神手呢？（圖／翻攝自爆怨公社）
網搜小組／綜合報導
「叔叔，我想買刮刮樂，但是他們不賣我」，一名男網友日前貼文表示，有位未成年的小女孩請他幫忙買一張刮刮卡，他欣然答應，挑了一張300元的「吃角子老虎」給小女孩，沒想到刮開後，讓他傻眼直嘆氣，因為妹妹一刮就是1萬5千元入袋。其他人紛紛笑喊，「這手氣也太神了」、「叔叔我也要！」
男網友在臉書《爆怨公社》表示，「一位小妹妹對著我說～『叔叔，我想買刮刮樂，但是他們不賣我...叔叔幫我買挑一張好嗎？』」他一口答應「好哇～沒問題」，便選了一張300元、頭獎高達300萬元的吃角子老虎刮刮卡，一共有4格可刮區域。
小妹妹刮開後，男網友一看成果忍不住直嘆氣，仔細看看照片，規則是「第1局至第12局刮開刮區後，若任一局中刮出3個相同符號，即得該局獎金」，而刮刮卡上共有10局都有3個相同符號，獎金剛好都是1500元，一共可以得到1萬5千元。
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▲妹妹刮中1萬5千元，讓原PO只能嘆氣。（圖／翻攝自爆怨公社）
看到照片後，許多網友紛紛暴動認叔叔，大呼男網友活財神，「叔叔也可以幫我挑一張嗎」、「叔叔買三本寄給我，我要去辭工作了」、「叔叔我也要，中了，我懂得分紅」、「叔叔也幫我挑一張，中15000分你5000，真心不騙」、「叔叔不用幫我挑，幫我選幾個號碼就好，這期威力，你怎麼看？」
其他人則笑噴留言「PO主馬上變成《全民叔叔》」、「每個人都叫你叔叔了」、「這張是叔叔自己要的」、「叔叔好會挑，叔叔你的手是不是有去廟裡過火」、「這版主要改行賣刮刮樂了」、「說樓主幸運還是妹妹幸運」。這位「全民叔叔」也在留言處透露，因為妹妹年紀太小不能領獎金，但很開心地拿著中獎的刮刮卡回家了。
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▲亞運中華女籃隊長陳鈺君在WCBA表現漸入佳境。（圖／資料照）
記者杜奕君／綜合報導
WCBA聯賽5日進行第7輪賽事，效力上海的陳鈺君遭遇四川，與王維琳、陳晏宇狹路相逢，陳鈺君替補砍下14分、3籃板、2助攻表現出色，幫助上海80比66贏球。另外效力陝西的林仙芳有單場傳出10助攻佳作，但球隊以80比102慘敗給八一女籃。
本季WCBA共有12位台將加盟效力，第7輪例行賽中，效力上海的陳鈺君就對上了四川的王維琳、陳晏宇。此戰陳鈺君替補上場21分42秒，貢獻14分、3籃板、2助攻表現穩定，而王維琳則有12分、3籃板演出，不過上海最終14分之差贏球，目前戰績來到2勝5敗。
效力山西的黃凡珊則對上遼寧，此戰她雖僅拿下1籃板、3助攻、1抄截，但球隊以82比63大勝，山西目前戰績6勝1敗，僅次於開季7戰全勝的八一及廣東女籃。
福建女籃則以58比89遭江蘇痛宰，但此戰台將楊雅惠先發表現出色，全場繳出12分、3籃板、2助攻、1抄截，可惜球隊本季戰績2勝5敗，暫居WCBA後段班。
效力陝西的林仙芳單場有4籃板、10助攻、1抄截，劉希曄4分、3籃板、6助攻、1抄截，但球隊以22分之差遭八一女籃痛宰。
▲林仙芳在WCBA第7輪有單場10助攻的優質表現演出。（圖／資料照）
▲該說是妹妹強運...還是原PO神手呢？（圖／翻攝自爆怨公社）
網搜小組／綜合報導
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其他資訊
家中有發展障礙幼兒的父母，一定為此感到惶恐不安，雖然發展障礙是終生相伴的，但正確的教養態度與方式，可以培養孩子日後能順利適應社會。
本書為不知所措的父母解答常見的發展障礙疑問，列舉常見的不當教養方式，從基礎建立父母正確健全的心態，才能陪伴孩子走過未來充滿挑戰的日子。
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●?發展障礙教養必備入門書
從發展障礙的特性和類型講起，到爸媽應有的正確教養態度，如何尋求專業協助與諮商，從頭為不知所措的爸媽解答疑惑與不安，建立基礎知識與態度，陪同孩子一起面對未來，準備更周全。
●?圖文並茂，一目了然
豐富圖表和插圖，清楚明白。孩子的特性、每個可能出現的困擾場景與因應方式，完整圖解讓您一看就懂！
●?一步步教您如何建立孩子生活習慣
發展障礙兒童的生活自理能力和適應社會能力，是父母最放心不下的兩個重點！本書從吃飯、上廁所、盥洗、整理環境，一步步告訴您如何教導發展障礙的孩子照顧自己，同時懂得尋求協助及融入團體生活，藉由玩遊戲強化發展與學習能力，為未來的小學生活建立基礎。
如何掌握「發展障礙」？
●在環境條件中發現原本的特性
雖然發展障礙是由於天生腦部基礎有別，但個人之間的差異還是很大。此外，環境、經驗等因素也會造成個人差異。也就是說，早期是否獲得適當的照顧，或是有受虐經驗等後天環境因素，都會影響孩子的狀態是變好或變壞。
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發展障礙，並非單就天生腦部基礎的不同，或是後天生活經驗就足以說明清楚的。然而它與生俱來的特性，可以說是在環境條件中以症狀或行為顯現出來。因此，除了持續了解現階段已知腦部基礎的研究外，更重要的是要思考後天環境所造成的影響。
●「發展障礙」並非無可救藥的
這裡所說的個人差異，並非意指孩子尚有發展性或是無可救藥。而是指在學習做什麼的過程中，有的孩子是很快就自然學會，有的孩子則必須配合自己本身的狀況，在學習方法上花點心思才能學會。如果是基於這樣的差異來稱呼「發展障礙」，那麼「發展障礙」絕非無可救藥的。即使學習過程不同，但每個孩子都是有無限可能的。
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所有孩子都是無可取代的存在，每個孩子都有他們擅長或不擅長的地方。如果凡事都以「和大家一樣是理所當然」為前提，就容易只注意到孩子「做不到」的部分。如果能秉持「任何人都會有不擅長的事，有不會的事就要求助於人、向人請教」的想法，就能將注意力放在「該怎麼做才行」，並能理解，向孩子提供一些建議，來教導孩子把事情順利做好的方式，才是理所當然的。
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正因為發展障礙的特性很難從外觀上辨識，所以這類型孩子多半會被責罵「為什麼就是沒辦法和大家一樣呢！」其實，要求有社會適應困難的孩子「要跟大家一樣適應良好」，就如同要求眼盲的人看東西一樣沒道理。但也不能就這樣放任他們的行為和其他人不一樣，而是必須要在教法上下工夫，直到他們學會適當的行為為止。這樣謹慎的教學方式，即使是對於非發展障礙的孩子也有極大助益。
察覺孩子的類型
●無論診斷如何，重要的是實際的支持
要幫助發展障礙孩子拓展能力，周遭的大人要先從發覺孩子的特性開始，而且必須事先理解，孩子之所以具有這樣的特性，絕對與家庭教育或幼稚園、托兒所的指導無關。
發展障礙的孩子們因腦部構造不同，將來在社會、學校過正常生活，難免會發生不順利的事。就醫學上的診斷名詞而言，這樣的孩子可分為：容易因不易解讀他人意圖及處境，或難以理解狀況而造成麻煩的「泛自閉症」；容易因難以維持注意力或自我控制而造成麻煩的「注意力不足過動症（ADHD）」；以及雖無智能上的問題，但對讀寫或算數等學習很不拿手的「學習障礙（LD）」等等。
接受醫學上的診斷，除了有助於周遭相關人士的共通理解外，也能藉此獲得福利制度等行政上的支援。只不過，幼兒期通常還不到接受診斷的程度，或者在發展過程中也可能改變狀態。養育孩子是從出生時就開始，今後也將持續下去，因此父母應牢記的是，並非沒去看醫生就什麼也不做，不管有沒有接受診斷，實際的支持更為重要。
●發展障礙自嬰兒期即存在
大部分發展障礙的孩子都不是在嬰兒期被診斷出來，如果就這樣放著不管，自然不會有所改善，並影響到日後發展，逐漸出現「令人在意的事」。這些令人在意的事，其實從嬰兒期就存在了。譬如，運動功能不明顯的遲緩、手握物品方式不健全，或是對於刺激的反應緩慢、生理調控（對冷熱、空腹的感覺）的遲鈍等。即使天生有這方面的不平衡，父母通常不會在孩子的嬰兒期就察覺，或是多半就這樣在一旁看著；然而天生的不擅長、不平衡並不會自然就變好。若是置之不理，通常隨著年齡增長，一些不健全的功能複雜化後便會成為問題。
●是自然就懂的類型，還是一一教導才懂的類型？
即使從嬰兒期開始就覺得孩子的教養不順利，有很多「在意的事」、「擔心的事」，但有不少父母卻因為不想承認的心理，或對「發展障礙」的偏見，本身就拒絕去診斷清楚或積極尋求諮商。只是，持續負面看待孩子的「個性（體質）」與發展障礙的特性，不僅大人不會花費心思改善狀況、孩子也不會願意努力去學習，甚至可能提高虐兒的風險。
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如第11頁的圖示，泛自閉症是連續性地存在於重度自閉症到一般精神狀態者之間的。由於發展障礙與一般精神狀態者之間並沒有清楚的界限，冠上「障礙」一詞並不代表是全然不同的存在。即使強調「因○○障礙會有怎樣的症狀」、「由於是發展障礙所以無法這樣」等，也解決不了什麼。所謂的障礙就是學習方法不一樣。既然是學習方法不一樣，那麼思考的重點就在「怎樣的學習方式才是適當的」。
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在實際的教養上，有的孩子不須多做任何說明、一個人就能自然學會，也有的孩子必須經由周遭的人一一教導才學得會。若就此觀點思考，可以想成「這麼說，我們家的孩子就是那種必須一一教導的類型」。因此，所謂發展障礙是指在教養上下工夫的方式不同，不管是否屬於發展障礙並非問題所在。積極思考「由於孩子是這種類型，所以這樣教才沒問題」，替孩子營造出容易順利學習的環境才是最重要的。
●孩子的大腦具代償性
幼兒的大腦具有容易對損傷發揮代償作用的特徵。即使腦的某一部分難以發揮作用，但由於網目狀的神經網絡還在建構中，所以很容易繞道而行。成長至大約5~6歲，人體便開始進行所謂的神經修剪，會修剪掉用不著的路徑，而留下用得著的網絡；一旦過了10歲，新網絡的建構就會變得困難。即便如此，孩子的大腦修復能力還是比成人好，過了青春期便與成人沒有太大差別。
因此，即使腦部天生無法順利運作，但靠著繞道而行的機制還是可以順利運作。這也是一般認為幼兒期神經網絡完成前，若能越早開始治療，越容易獲得良好成果的緣故。就這層意義來看，根據幼兒期與周遭良好互動所建立的基礎，如果能好好細心教導，孩子十分有可能漸漸地學會應該做的事。
●令人困擾的行為是有原因的
一旦理解孩子的特性，接下來就要建立能讓孩子學習適當行為的體制。
在指導具發展障礙的孩子時，周圍大人傾向關注在令人困擾的行為上。這麼一來，結果往往會變成是「斥責這些令人困擾的行為」。若能試著站在孩子的觀點，就會發現他們之所以做出這些令人困擾的行為，是有其理由的。
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舉例來說，由於調適功能不佳，無法長時間保持坐姿，或因難以忍受吵雜聲音，而必須窩在狹窄地方才會覺得安心等等。由於沒人教孩子正確的應對之道，他們自然不知道該怎麼辦才好。像這樣令人困擾的行為，背後原因大致可分為四種。尤其當孩子陷於恐慌的混亂狀態時，無論說什麼都無法理解，因此當下要先減少刺激來穩定他的情緒。總之，在周遭人們的眼中，孩子因為自身理由或錯誤學習所採取的行動，都會變成令人困擾的行為。父母如果不問青紅皂白地責罵這些行為，卻不教導該採取何種作為才是對的，那麼這些問題行為就不會獲得改善。
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教導孩子「與朋友因意見不合而生氣打人之前」、「發現情緒變激動時」做深呼吸，或是覺得有困擾時就叫媽媽。類似這種以「你只是因為不知道作法、記住這些就會做得很好」的教法，顯然會比斥責孩子「給我好好地做」要來得容易成功。
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最重要的是，秉持著逐步增加孩子能做好的事、拓展他們會做的事的正向思考，避免一味地負面思考，或只想要消除孩子的問題行為。不要讓小孩有「被強迫去做」的感覺，而是要他們覺得努力去做是「有趣、愉快的」。如果周圍的大人提出建議，但孩子只覺得「反正我就是不行」，就無法有努力投入的意願。因此，設法與孩子建立良好關係、讓他們想要「試試看」作為與孩子互動的大前提是很重要的。
作者簡介
杉山登志郎
1951年出生。久留米大學醫學部畢業。大學畢業後進入久留米大學醫學部小兒科學教室、名古屋大學醫學部精神醫學教室任職。之後擔任愛知縣身心障礙社會福祉中央醫院精神科主任等，曾至加州大學落杉磯分校神經精神醫學研究所留學。歷任名古屋大學醫學部精神科助理、靜岡大學教育學部教授、名古屋大學醫學部兼任講師、Aichi小兒保健醫療綜合中心心療科部長兼保健中心長。現在是濱松醫科大學兒童青年期精神醫學講座特任教授。
辻井正次
1963年出生。中京大學教授。NPO法人亞斯伯格學習障礙協會統籌總監．理事長。孩童身心發展研究中心客座教授。1992年，名古屋大學大學院教育學研究科學博士後期課程滿期退學（譯注：指修滿博士後期課程所定年數）。同年，設立高功能廣泛性發展障礙孩童支援會、亞斯柏格症會，即現在針對發展障礙兒．者的生涯發展提供系統性支援的「亞斯伯格學習障礙協會」。廣泛參與有關發展障礙者的活動，包括演講、研究活動，閒暇之餘也支援海豚療法（Dolphin Therapy，動物輔助療法之一）等，同時致力於專家的養成。
作者： 杉山登志郎、辻井正次/監修
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